ผลของการเรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐานต่อความรู้ การรับรู้ทำงานเป็นทีมและเจตคติต่อการเรียนในวิชาการพยาบาลมารดา ทารกและการผดุงครรภ์ 1
คำสำคัญ:
การจัดการเรียนรู้แบบใช้ทีมเป็นฐาน, นักศึกษาพยาบาล, การพยาบาลผดุงครรภ์, การรับรู้การทำงานเป็นทีม, เจตคติบทคัดย่อ
การวิจัยกึ่งทดลองแบบกลุ่มเดียวทดสอบก่อน-หลังนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการเรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐานต่อความรู้ การรับรู้การทำงานเป็นทีมและเจตคติ ในรายวิชาการพยาบาลมารดาทารกและการผดุงครรภ์ 1 กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 3 จำนวน 40 คน เครื่องมือวิจัย ประกอบด้วย 1) แบบทดสอบความรู้รายบุคคลก่อนและหลังเรียน (2) แบบสอบถามการรับรู้การทำงานเป็นทีม และ3) แบบสอบถามวัดเจตคติต่อต่อการเรียนในรายวิชา ผ่านการตรวจสอบความตรงตามเนื้อหาโดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 3 ท่าน ได้ค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบ (KR-20) เท่ากับ .72 ค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบสอบถาม เท่ากับ .70 – 1.00 ค่าความเชื่อมั่นสัมประสิทธิ์อัลฟาครอนบาคของแบบสอบถาม เท่ากับ .85 และ .84 ตามลำดับ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนาและสถิติที
ผลการศึกษาพบว่าคะแนนเฉลี่ยความพร้อมของผู้เรียนมีคะแนนเฉลี่ยความรู้รายกลุ่ม (tRAT) สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยความรู้รายบุคคล (iRAT) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < .001) ทั้งในระยะตั้งครรภ์ ระยะคลอดและระยะหลังคลอด นอกจากนี้คะแนนเฉลี่ยความรู้รายบุคคลหลังเรียนในทั้ง 3 ระยะ สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < .001) โดยนักศึกษามีระดับการรับรู้การทำงานเป็นทีมอยู่ในระดับมาก ( = 3.28, SD = 0.07) และมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนอยู่ในระดับสูง (
= 3.93, SD = 0.69)
Downloads
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรีสาขาพยาบาลศาสตร์ พ.ศ.2552. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ; 2560. https://www.ratchakitcha.soc.go.th/DATA/PDF/2561/E/001/8.PDF
คณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก. หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565). กรุงเทพฯ: วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี กรุงเทพ; 2565.
Hughes RG, editor. Patient safety and quality: an evidence-based handbook for nurses. Rockville (MD): Agency for Healthcare Research and Quality (US); 2008.
งานบริหารหลักสูตร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี กรุงเทพ. คู่มือการจัดการเรียนการสอน ปีการศึกษา 2568. หน้า 56-69.
กระทรวงศึกษาธิการ. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542. กรุงเทพฯ:กระทรวงศึกษาธิการ; 2542. http://www.bic.moe.go.th/images/stories/5Porobor._2542pdf.pdf
กัลยาลักษณ์ ไชยศิริ, อุบลวรรณ ส่งเสริม. การจัดการเรียนการสอนทางการพยาบาลโดยใช้ทีมเป็นฐาน. วารสารพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยคริสเตียน. 2566;10(2):86-100.
Michaelsen LK, Sweet M. Team-based learning. New Dir Teach Learn. 2011;128:41-51. doi:10.1002/tl.467
จุฑารัตน์ คงเพ็ชร, พิสมัย วัฒนสิทธิ์, ปิยธิดา เทพประดิษฐ์. ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐานต่อความรู้และความพึงพอใจในการเรียนวิชาการพยาบาลเด็ก. วารสารพยาบาลสงขลานครินทร์. 2565;42(1):97-107.
Branson S, Boss L, Fowler DL. Team-based learning: application in undergraduate baccalaureate nursing education. J Nurs Educ Pract. 2016;6(4):59-64. doi:10.5430/jnep.v6n4p59
ชมาศ ไทยเล็ก, จุฑารัตน์ คงเพ็ชร, พิสมัย วัฒนสิทธิ์, ปิ่นสุดา สังฆะโณ, อำไพพร ก่อตระกูล, วาสนา โชติสัมพันธ์เจริญ. ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐานแบบออนไลน์ต่อความรู้และความพึงพอใจในการเรียนวิชาการพยาบาลเด็กของนักศึกษาพยาบาล. วารสารการพยาบาลและการดูแลสุขภาพ. 2568;43(3):1-16.
Kim HR, Song Y, Lindquist R, Kang HY. Effects of team-based learning on problem-solving, knowledge and clinical performance of Korean nursing students. Nurse Educ Today. 2016;38:115-8. doi:10.1016/j.nedt.2015.12.003
วิจารณ์ พานิช. โรงเรียนแห่งอนาคตไม่ใช่ “โรงสอน” แต่เป็น “โรงสร้าง” ระบบนิเวศการเรียนรู้ที่โอบรับความหลากหลาย. กรุงเทพฯ: กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา; 2567. https://www.eef.or.th/news-181224-2/
Gallegos PJ, Peeters JM. A measure of teamwork perceptions for team-based learning. Curr Pharm Teach Learn. 2011;3:30-5. doi:10.1016/j.cptl.2010.10.004
วีรวัฒน์ ทางธรรม, อัมพร เที่ยงตรงดี. ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐานต่อความรู้และการทำงานเป็นทีมของนักศึกษาพยาบาลศาสตร์. วารสารสหวิชาการเพื่อสุขภาพ. 2562;1(1):1-9.
Currey J, Oldland E, Considine J, Glanville D, Story I. Evaluation of postgraduate critical care nursing students' attitudes to, and engagement with, team-based learning: a descriptive study. Intensive Crit Care Nurs. 2015;31(1):19-28. doi:10.1016/j.iccn.2014.09.003
Lee S, Park HJ. The effects of team-based learning on nursing students' learning performance with a focus on high-risk pregnancy in Korea: a quasi-experimental study. Korean J Women Health Nurs. 2021;27:388-97. doi:10.4069/kjwhn.2021.11.16
สมจิตต์ สินธุชัย, กันยารัตน์ อุบลวรรณ, ณัฐวุฒิ บุญสนธิ, วนิศา รัชวัตร์. ผลของการเรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐานต่อความสามารถในการแก้ปัญหาทางการพยาบาลและการรับรู้การทำงานเป็นทีมของนักศึกษาพยาบาล: การวิจัยเชิงผสมผสาน. วารสารการพยาบาลและสุขภาพ. 2562;13(1):37-49. https://he01.tci-thaijo.org/index.php/NurseNu/article/view/188756/144354
บุศรา โขมพัตร, ลัดดา หวังภาษิต. ผลของการจัดการเรียนรู้แบบใช้ทีมเป็นฐานที่มีต่อความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาอังกฤษและเจตคติต่อการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ ศรีนครินทรวิโรฒ. 2564;22:36-47. https://search.asean-cites.org/article.html?b3BlbkFydGljbGUmaWQ9Njc2NTYz
ช่อทิพย์ จันทรา, ศักดา ไชยวงค์. ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐานต่อความรู้และความพึงพอใจในการจัดการเรียนรู้เรื่องปวดท้องในรายวิชาการบำบัดโรคเบื้องต้น. ใน: การประชุมหาดใหญ่วิชาการระดับชาติและนานาชาติ ครั้งที่ 15; 17 พฤษภาคม 2567; มหาวิทยาลัยหาดใหญ่, สงขลา. สงขลา; 2567. หน้า 902-13.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี จักรีรัช
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี จักรีรัช คณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการและการพยาบาล วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี จักรีรัช เล่มนี้ เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่าน ไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาลัยฯ และคณาจารย์ท่านอื่นในวิทยาลัย ฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่อง เป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใด ๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
