The The effects of the smart kid tracker online knowledge package on parents’ knowledge and self-efficacy in assessing, monitoring and promoting developmental skills in early childhood
Keywords:
smart kid tracker online education program, knowledge, perceived self – efficacy, promoting early childhood developmentAbstract
This research employed a quasi-experimental, two-group pretest-posttest design. The objectives were to compare parents' knowledge and perceived self-efficacy before and after receiving the knowledge package, and to compare the outcomes between the experimental and control groups. The sample consisted of 68 parents of children aged 3–4 years at a Child Development Center in Nakhon Ratchasima Province, divided into an experimental group (n = 34) and a control group (n = 34). The experimental group received the knowledge package, while the control group received instruction using the DSPM (Developmental Surveillance and Promotion Manual). The research instruments consisted of: 1) the Smart Kid Tracker online knowledge package; 2) a knowledge test on the assessment, surveillance, and developmental-skill training of children aged 3–4 years; and 3) a questionnaire on caregivers' perceived self-efficacy in developmental surveillance and promotion. The instruments were reviewed by three experts, yielding Index of Item-Objective Congruence (IOC) values of .73, .87, and .73, respectively, and Cronbach's alpha coefficients of .90 and .78, respectively. Data were analyzed using descriptive statistics, t-test, and the Mann-Whitney U test.
The results revealed that, after the intervention, the experimental group had a mean knowledge score at a good level ( = 55.06, SD = 7.19), while the control group had a mean knowledge score at a moderate level (
= 48.08, SD = 6.14). The experimental group's mean knowledge score was significantly higher than that of the control group (p < .001). The experimental group had a mean perceived self-efficacy score at the highest level (
= 75.85, SD = 4.69), whereas the control group had a mean perceived self-efficacy score at a high level (
= 71.74, SD = 7.28). The experimental group's mean perceived self-efficacy score was significantly higher than that of the control group (p = .015).
Downloads
References
สุพิศตรา พรหมกูล, สุรัสวดี พนมแก่น, วัชราวรรณ วงศ์เครือศร, เสาวลักษณ์ ชาญกัน, สรัญญา เปล่งกระโทก, ทรงสุดา หมื่นไธสง. ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพัฒนาการล่าช้าด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กในเด็กอายุ 3-5 ปีของศูนย์พัฒนาเด็กเล็กในอำเภอเมือง จังหวัดขอนแก่น. วารสารศูนย์อนามัยที่ 9. 2568;19(3):802-16. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/RHPC9Journal/article/view/274144.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561-2580 (ฉบับประกาศราชกิจจานุเบกษา). กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ; 2561. https://www.ratchakitcha.soc.go.th/DATA/PDF/2561/A/082/T_0001.PDF
เพ็ญรัชต์ โค้วไพโรจน์, วนิดา หนูเอก, กุลปริยา ผิวดี. การส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย 0-5 ปี ผ่านกิจกรรมการเล่น: การประยุกต์ใช้ทฤษฎีการส่งเสริมสุขภาพของเพนเดอร์. วารสารเกื้อการุณย์. 2567;31(2):431-42. https://he01.tci-thaijo.org/index.php/kcn/article/view/273007
World Health Organization, United Nations Children's Fund. Global report on children with developmental disabilities: from the margins to the mainstream. Geneva: World Health Organization; 2023. https://www.who.int/publications/i/item/9789240080539
ระบบคลังข้อมูลด้านการแพทย์และสุขภาพ (HDC). ร้อยละของเด็กอายุ 0-5 ปี ได้รับการคัดกรองพัฒนาการ. นนทบุรี: สำนักงานปลัดกระทรวงสาธารณสุข; 2568. https://hdc.moph.go.th/center/public/standard-report-detail/2238b7879f442749bd1804032119e824
ระบบคลังข้อมูลด้านการแพทย์และสุขภาพ. ร้อยละของเด็กอายุ 9, 18, 30, 42 และ 60 เดือนที่คัดกรองพัฒนาการแล้วพบว่ามีพัฒนาการล่าช้าได้รับการกระตุ้นพัฒนาการด้วย TEDA4I หรือเครื่องมือมาตรฐานอื่น. นนทบุรี: สำนักงานปลัดกระทรวงสาธารณสุข; 2568. https://hdc.moph.go.th/spk/public/standard-report
กระทรวงสาธารณสุข. คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย (Developmental Surveillance and Promotion Manual: DSPM). นนทบุรี: สำนักงานกิจการโรงพิมพ์ องค์การสงเคราะห์ทหารผ่านศึก ในพระบรมราชูปถัมภ์; 2566. https://multimedia.anamai.moph.go.th/oawoocha/2023/06/คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย-DSPM.pdf
ประดับ ศรีหมื่นไวย, ชัชฎา ประจุดทะเก, อัญชลี ภูมิจันทึก. ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์ต่อพัฒนาการของเด็ก เขตสุขภาพที่ 9 พ.ศ. 2564. วารสารศูนย์อนามัยที่ 9: วารสารส่งเสริมสุขภาพและอนามัยสิ่งแวดล้อม. 2567;18(2):635-50. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/RHPC9Journal/article/view/26753
เปรมยุดา นาครัตน์, สุวณีย์ จอกทอง, ถาวร พุ่มเอี่ยม. ผลการดำเนินงานส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยด้วยคู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยในเขตสุขภาพที่ 11. วารสารศาสตร์สุขภาพและการศึกษา. 2564;1(1):40-9. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/JHSP/article/view/247546.
พรชเนตต์ บุญคง, เปรมฤทัย เกตุเรน. ผลของการฝึกทักษะในการเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการบุตรของมารดาหลังคลอดหรือผู้เลี้ยงดูหลักในประเทศไทย. วารสารการสร้างเสริมสุขภาพไทย. 2565;1(3):253-64. https://so14.tci-thaijo.org/index.php/thpjournal/article/view/2901
ภาคิน จันโทมา. ปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูเด็กปฐมวัยด้วยจิตวิทยาเชิงบวกในศูนย์พัฒนาเด็กเล็กสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวัดพิษณุโลก [วิทยานิพนธ์]. พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร; 2567. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/6512/3/ParkinJantoma.pdf
ชำนาญ ชินสีห์. ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยของผู้ปกครอง: กรณีศึกษาตำบลไสหร้า อำเภอฉวาง จังหวัดนครศรีธรรมราช. วารสารวิจัยและนวัตกรรมทางสาธารณสุข. 2566;1(2):34-42. doi:10.55164/jphri.v1i2.262883.
Bandura A. Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman and Company; 1997.
Outhwaite LA. App-based support for parental self-efficacy in the first 1,000 days: a randomized control trial. Front Psychol. 2023;13:998170. doi:10.3389/fpsyg.2022.998170
นพรัตน์ จินตวร, ศรัณย์ธร ศศิธนากรแก้ว, ภานนท์ คุ้มสุภา. ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการยอมรับและพฤติกรรมการใช้งานแอปพลิเคชันประเภทสร้างสรรค์สื่อ. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์. 2567;11(2):280-88. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/JMND/article/view/275342
กรณ์ดนัย เทพาขันธ์, เชวงศักดิ์ พฤกษเทเวศ, ประยงค์ หัตถพรหม. การพัฒนาการออกแบบสื่อการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรม Canva สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนยาม่า 2 หนองคาย. วารสารการศึกษาและการพัฒนามนุษย์ในอาเซียน. 2569;1(2):48-57. https://so16.tcithaijo.org/index.php/AJEHD/article/view/3999
เย็นฤดี หนูเพชร, โพธิเศรษฐ์ โพธิ์ปลอด. การศึกษาสื่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษด้วยเทคโนโลยีแอปพลิเคชันแคนวา. วารสารนาคบุตรปริทรรศน์. 2568;17(2):111-22. https://so04.tcithaijo.org/index.php/nakboot/article/view/274037
Pasuhirun S, Supprasert W. Effects of the GROW program on grandparents’ health literacy in promoting early childhood development. J Prapokklao Hosp Clin Med Educ Cent. 2025;42(4):347-54. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/ppkjournal/article/view/276761
Glass GV, McGaw B, Smith ML. Meta-analysis in social research. Beverly Hills, CA: Sage Publications; 1981.
Cohen J. Statistical power analysis for the behavioral sciences. 2nd ed. Hillsdale (NJ): Lawrence Erlbaum Associates; 1988.
Polit DF, Beck CT. Essentials of nursing research: appraising evidence for nursing practice. 7th ed. Philadelphia: Wolters Kluwer Health/Lippincott Williams & Wilkins; 2010.
McGriff SJ. Instructional system design (ISD): using the ADDIE model. University Park (PA): Instructional Systems, College of Education, Pennsylvania State University; 2000. https://snazlan.wordpress.com/wp-content/uploads/2017/03/instructional-system-design-isd-using-the-addie-model.pdf
Grove SK, Burns N, Gray JR. The practice of nursing research: appraisal, synthesis, and generation of evidence. 7th ed. St. Louis (MO): Elsevier Saunders; 2013.
Knowles MS, Holton EF III, Swanson RA, Robinson, PA. The adult learner: the definitive classic in adult education and human resource development. 9th ed. Routledge; 2020.
ณัชปภา กวานเหียน. ผลของโปรแกรมการส่งเสริมและกระตุ้นพัฒนาการเด็กปฐมวัยโดยครอบครัวและชุมชนมีส่วนร่วม โรงพยาบาลเรณูนคร อำเภอเรณูนคร จังหวัดนครพนม. วารสารอนามัยสิ่งแวดล้อมและสุขภาพชุมชน. 2567;9(1):408-16.
ปาหนัน วระคันทักษ์, ศศิวรรณ ทัศนเอี่ยม. ผลของโปรแกรมฝึกอบรมผู้ปกครองเพื่อการเฝ้าระวังและ ส่งเสริมพัฒนาการด้านการใช้ภาษาของเด็กปฐมวัยในอำเภอวาริชภูมิ จังหวัดสกลนคร. วารสารศูนย์อนามัยที่ 9. 2568;19(3):871-88.
Day JJ, Sanders MR. Do parents benefit from help when completing a self-guided parenting program online? A randomized controlled trial comparing Triple P Online with and without telephone support. Behav Ther. 2018;49(6):1020-38. doi:10.1016/j.beth.2018.03.002.
Tuntipuchitanon S, Kangwanthiti I, Jirakran K, Trairatvorakul P, Chonchaiya W. Online positive parenting programme for promoting parenting competencies and skills: randomized controlled trial. Sci Rep. 2024;14:20001. doi:10.1038/s41598-022-10193-0.
Niela-Vilén H, Axelin A, Salanterä S, Melender HL. Internet-based peer support for parents: a systematic integrative review. Int J Nurs Stud. 2014;51(11):1524-37. doi:10.1016/j.ijnurstu.2014.06.009.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Boromarajonani college of nursing, Chakriraj
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี จักรีรัช คณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการและการพยาบาล วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี จักรีรัช เล่มนี้ เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่าน ไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาลัยฯ และคณาจารย์ท่านอื่นในวิทยาลัย ฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่อง เป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใด ๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
