ปัญหาการพูดและการสื่อสารในกลุ่มโรคที่มีความบกพร่อง เฉพาะด้านในการเรียน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ : เพื่อหาความสัมพันธ์ระหว่างปัญหาการพูดและการสื่อสารกับกลุ่มโรคที่มีความบกพร่องเฉพาะด้านในการเรียน วิธีการ: ใช้วิธีศึกษาย้อนหลังรวบรวมข้อมูลคนไข้เด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นกลุ่มโรคที่มีความบกพร่องเฉพาะด้านในการเรือน ในช่วงปี พ.ศ.2536-2542 รวม 7 ปี จำนวน 96 ราย คิดเป็นร้อยละ 3.5 ของคงคนไข้ใหม่ที่มารับการรักษาที่คลินิกจิตเวชเด็กและวัยรุ่น สถาบันสุขภาพเด็กแห่งชาติมหาราชินี นำรายงานที่สมบูรณ์จำนวน 62 รายงานมาวิเคราะห์ ผลการศึกษา: พบประวัติพัฒนาการช้าในด้านการพูดและการสื่อสารร้อยละ 26.8 ตรวจพบความผิดปกติในเรื่องของการออกเสียง ร้อยละ 25.4 มีประวัติที่คนในครอบครัวพูดช้าร้อยละ 18.2 สรุป: Phonological Disorders พบได้บ่อยในกลุ่มโรคที่มีความบกพร่องเฉพาะด้านในการเรียน ซึ่งส่งผลกระทบต่อการพัฒนาเด็กในระยะยาว และได้รวบรวมผลการศึกษาจากรายงานอื่น ๆ มาเปรียบเทียบ
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
Bowey JA, Francis J. Phonological analysis as a function of age and exposure to reading instruction. Appl Psychol 1991; 12: 91-121.
Bradley L, Bryant P. Categorizing sounds and learning to read: A causal connection. Nature 1983; 30: 419-21.
Bradley SA, Fowler AE. Phonological precursor to reading acquisition. In: Masland R. Masland M, editors. Preschool Prevention of Reading Failure. Parkton: York Press; 1998. p.204-15.
Cassidy KW, Kelly MH. Phonological information for grammatical category assignments. J Mem Language 1991; 30: 348-69.
Bishop D. Language development after focal brain damage. In: Bishop D, Mogford K, editors. Language Development in Exceptional Circumstances. Hellsdale NJ: Lawrence Erlbaum; 1992. p.203-19.
Bloom L. Language acquisition in its development context. In: Kuhn D, Seigler R, editors. Cognitive, Perspective and Language. New York: John Weiley & Sons; 1997. p.21-56.
Cantwell D, Baker L. Clinical significance of childhood communication disorders: Perspectives from a long dinal study. J Child Neurol 1987; 2: 257-64.
Paul R, Rubin E. Communication and its disorder. In Paul R, editor. Child and Adolescent Clinic of North America: Language Disorder. Philadelphia: W.B.Saun- ders Company; 1999. p.1-19.
Prizant B, Wetherby A. Toward and integrated of early language and communication development and socioemotional development. Top Lang Disord 1990: 10: 1-16.
Prizant B, Auder L, Urke G, Hummel LJ, Maher SR, Theadore G. Communication disorders and emotional behavioral disorders in children and adolescents. J Speech Hearing Disord 1990; 55: 179-92.
Rice M, Snell M, Hadley P, et al. Social interactions of speech and language-impaired children. J Speech Hear Res 1991; 34: 1299-1307.
Gualtieri C, Koriath U, Van Bourgondien M. Language disorders in children referred for psychiatric services. J Am Acad Child psychiatry 1983; 22: 165-71.
Byrne B, Shea P. Semantic and phonetic memory codes in beginning readers. Memory Cognition 1978; 7:333-8.
Bryant P, Bradley L, MacLane M, Crossland J. Nursery rhymes, phonological skills and reading. J Child Lang 1989; 16: 407-28.
Burke DM, MacKay DG, Worhtley JS. On the tip of the tongue: What causes word finding failures in young and older adults? J Mem Language 1991; 30: 542-79.
Catts HW. Phonological processing deficits and reading disabilities. In: Kamhi A, Catts H, editors. Reading Disabilities: A Developmental Language Perspective. New York: Bacon & Allyn; 1991. p.69-78.
Catts HW: Relationaship between speech and language impairments and reading disabilities. J Speech Lang Hear Res 1996; 35: 504-8.
Bronfebrenner U. Developmental ecology through space and time: A future perspective. In: Moen P, Edler GH Jr, Luscher K, editors. Examining lives in context: perspectives on the ecology of human development. Washington DC: American Psychological Association; 1995. p.619-47.
Garcia CC, Lamberty G, Jenkins R, McAdoo HP, Crnic K, Wasik BH, et al. An integrative model for the study of development competencies in minority children. Child Dev 1996; 67: 1891-9.
Rossetti L. The Rossetti Infant-toddler Language scale. Eadt Moline. Illinois: Lingui-System; 1990: 7-22.
Bowey JA, Francis J. Phonological analysis as a function of age and exposure to reading instruction. Appl Psychol 1991; 12: 91-121.
Bradley L, Bryant P. Categorizing sounds and learning to read: a causal connection. Nature 1983; 30:419-21.
Bradley SA, Fowler AE. Phonological precursor to reading acquisition. In: Masland R, Masland M, editors. Preschool Prevention of Reading Failure. Parkton: York Press; 1988. p.204-15.