MODEL FOR SUFFICIENCY SCHOOL
Keywords:
Development Model, Sufficiency SchoolsAbstract
This study aimed to develop a model for sufficiency schools and investigate its feasibility. The development of model was divided in to three stages as follows: 1) building a development model for sufficiency schools; 2) developing the model; 3) investigating the feasibility of the model by administering a questionnaire to 291 school administrators, teachers, Basic Education Board of sufficiency schools during the academic year 2019. The respondents were chosen using R.V.Krejcie & D.W.Morgan table (1970,pp.607-610). The questionnaire, with a reliability value of 0.906, was a five-point rating scale. Data were analyzed in terms of mean and standard deviation 1.The development model included 5 aspects as follows: the school management aspect, the curriculum and learning management aspect, the management of activities to develop learners’ aspect, the school personnel development aspect, and the result/ success image aspect. 2. Overall, the suitability of the model for sufficiency schools was at the highest level. The assessment of congruence of the model, by experts, in the content aspect was 1.00. 3. Overall, the investigation of the feasibility of the model for sufficiency schools was at a high level which impacts the development of sufficiency schools in five aspects. The highest impact was on the school management aspect: 4.65, and on the curriculum and learning management aspect: 4.52. A high impact was on the management of activities to develop learners aspect: 4.39, the school personnel development aspect: 4.15, and the result/ success image aspect: 4.22.
References
กระทรวงศึกษาธิการ.(2554). เอกสารการประเมินสถานศึกษาแบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการ บริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง).
จิรายุ อิศรางกูร ณ อยุธยา.(2553).พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวกับการเพิ่มสมดุลในการพัฒนา.
กรุงเทพฯ: สำนักงานทรัพย์สินส่วนพระมหากษัตริย์.
สำนักงานศึกษาธิการจังหวัด สระบุรี.(2554). แผนยุทธศาสตร์การขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การ เรียนรู้ในสถานศึกษา(พ.ศ.2558 - 2562). สระบุรี :กลุ่มนโยบายและแผน.
บุญชม ศรีสะอาด.(2554). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ปรียานุช ธรรมปิยา. (2557). การขับเคลือนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา (พ.ศ. 2549 – 2557).
ศูนย์สถานศึกษาพอเพียง มูลนิธิยุวสถิรคุณ.
ปรียานุช ธรรมปิยา.(2558). การขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา (พ.ศ. 2549- 2558). กรุงเทพฯ: ศูนย์สถานศึกษาพอเพียง มูลนิธิยุวสถิรคุณ.
มูลนิธิสถิรคุณ. แนวทางการขับเคลื่อนสถานศึกษาพอเพียงสู่ความยั่งยืน.ออนไลน์ 2557.
อ้างเมื่อ 30 พฤศจิกายน 2562) จาก : http://www.sufficiencyeconomy.org. สํานักงานเลขาธิการ สภาการศึกษา. ข้อเสนอการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. 2552-2561). พิมพ์ครงที่ 2. กรุงเทพฯ :พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานคณะกรรมการพิเศษเพื่อประสานงานโครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ.เอกสารผยแพร่.(2548).
ศูนย์การพัฒนาอันเนื่องมาจากพระราชดำริแนวเศรษฐกิจพอเพียง.กรุงเทพ ฯ. สานักงานคณะกรรมการ พัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่สิบเอ็ด พ.ศ.2560–2564. กรุงเทพฯ, 2559. สํานักงาน เลขาธิการสภาการศึกษา. ข้อเสนอการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่ สอง (พ.ศ. 2552-2561).
พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟฟิค.
วรรณรักษ์ หงษ์ทอง ชนม์ชกรณ์ วรอินทร์ และอนุชา กอนพ่วง.(2562). การวิจัยและพัฒนารูปแบบการบริหาร สถานศึกษาพอเพียงที่มีประสิทธิผล.วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัย ราชภัฏพิบูลสงคราม,. (13 (1) ;105-106
ศาลินา บุญเกื้อ,นันทกาญจน์ ชินประหัษฐ์. (2557).ภาพความสำเร็จของการจัด การศึกษาตามหลัก ปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง. ศูนย์สถานศึกษาพอเพียง มูลนิธิสถิรคุณ,กรุงเทพฯ.
อดิศร บุญโนนแต้, เบ็ญจวรรณ ชุติชูเดช.(2559). การพัฒนาแนวทางการดำเนินงานสู่สถานศึกษาพอเพียง ต้นแบบ สำหรับโรงเรียนสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 30 วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.10 (ฉบับพิเศษ) ;1014-1028
Krejcie, R.V. and Morgan, D.W. (1970). “Determining Sample Size for Research
Activities”.Educational and Psychological Measurement.
Likert, R. (1967). The human organization: its management and values. New York: McGraw-Hill.
